La comunicación y la educación

Comunicación y educación:
Raquel A. Palacios Perches

En relación a la comunicación-educación El docente debe establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al crecimiento personal del estudiante. Se debe crear en el aula un clima de paz y de progreso. Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula.
En la actualidad el surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica han contribuido de forma muy significativa a la configuración de nuevas estructuras sociales. Desde esta perspectiva, se torna necesario que los docentes reflexionen sobre cómo se da el proceso de comunicación. Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje, debemos tener una buena comunicación.

El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, chat, correo electrónico, correo tradicional, de ahí la importancia que los maestros tenemos para comprometernos al cambio.
Los maestros somos mediadores pedagógicos en toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros alumnos, es decir, promovemos en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.
Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal de trasmisión y de cada una de ellas, debemos sacar el mayor provecho para los estudiantes logren un verdadero proceso de formación integral.
Por ello, se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Es muy importante que cada uno haga lo que le corresponde en el aula, con eso lograremos el éxito de la nueva Reforma Integral educativa de la educación media superior.

Concepciones del Aprendizaje

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque por competencias y Por qué?
1.-El Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
En el nuevo enfoque por competencias se pretende conseguir la formación de Jóvenes más reflexivos y críticos, que enfoquen todos sus conocimientos con la realidad en que viven. Esto es un aprendizaje situado.
2.-Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J.Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
En la RIEMS se habla de una aprendizaje significativo y situado en donde el alumno construye su propio conocimiento con la ayuda y guía del profesor, siempre situado en su medio ambiente, en donde el maestro no aporta todo, sino que el alumno busca información, la analiza, reflexiona y desglosa solo quedándose con lo que es de mayor importancia, esto significa que el alumno no se aprende de memoria las cosas, sino que aprende a buscarlas cuando las necesita.
3.- Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
En las RIEMS se busca siempre la motivación al estudiante para que logre los objetivos de aprendizaje que se desean conseguir en el bloque, bimestre, semestre, y así so logre una mejor captación, comprensión, adquisición y retención de los conocimientos. Se estimula al alumno para lograr de él su mayor esfuerzo, realizando problemas de mayor dificultad, y la realización de proyectos con iniciativa propia. En la RIEMS se aplica el uso de TICS, lo que ayuda enormemente al estudiante a encontrar sus propios conocimientos con ayuda y guía del profesor.
4.-Constructivismo. J.Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Aquí es donde yo veo mayor congruencia con el enfoque competencias, el alumno aprende dependiendo de sus conocimientos previos y de la relación que establezca con su medio ambiente, además de su actitud positiva para la vida y el cuidado del medio ambiente, actuando responsablemente.
5.-Socio-constructivismo. De Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.
En la nueva reforma trabajamos con bloques a los largo del semestre, siempre al inicio de cada uno se hace una evaluación diagnostica, que se contesta individualmente y luego se pasa al compañero para su revisión, este es un punto de partida para el inicio del bloque.
.En los RIEMS se trabaja mucho el trabajo coloaborativo, para que los alumnos desarrollen actitudes de cooperación con sus compañeros, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

¿Es el aprendizaje algo trivial?

Ing. Raquel Amparo Palacios Perches
El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquier?

En el mundo académico en general se tiene la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal nuevos contenidos.

Para el docente le basta saber qué contenidos van a enseñar y qué estrategias didácticas debe usar para mediar mejor el aprendizaje; bajo esta concepción educativa superficial y generalizada, si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa.

La nueva Reforma educativa nos involucra las competencias que son una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas del alumno. Por lo tanto las competencias son la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. El maestro coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones.

Por lo tanto evaluar con solo unas preguntas este proceso no es significativo, se tiene que involucrar evaluaciones de conocimientos, actitudes, valores y habilidades que el joven va desarrollando a lo largo de dicho proceso, tomándose en cuenta la modificación personal del estudiante en relación con la educación. Por supuesto que esto involucra más trabajo para el profesor, por que la evaluación es diaria y sumativa, esto implica que el docente tome una mayor responsabilidad con su trabajo lo haga con mayor entrega y dedicadación para enfrentar los retos que esto implica.